严格地说，创造具有两大分野。一是大自然自身的创造，包括宇宙空间的构成、自然生态的演化和新陈代谢，以及进化出人类这种有智慧的生命的物种等等；二是人类的创造。关于第一种，不是本文讨论的范畴，我们将引进它对人类创造性思维具有启发作用的现象，在其他版块交流。这里重点讨论人类创造的属性之要，创造力亦然。
创造，既是人类本能的行为驱动，又是有目的的意向追求，创造力是这种行为的量化。
人类的所有创造，或源于客观需求，或发于主观意向，但创造是否能行之有效，首先取决于思维。连思索都没有，就无从谈创造。有了意向，也不能说就能够实现创造。还需要两个要素：1.思维的创造性跃动，2.必要的工具和技能。而第二种，工具和技能，本身也是创造的结果和认知积累。所以，核心聚焦到第一点：思维。
思维的三个层级
思维从心理学的角度看，大致可分为三个层级：一是本能级，二是拓展级，三是开放深化级。
本能级，顾名思义，就是作为有智慧生命的人类，经历进化，其大脑天生就具备的思考能力。这种能力主要表现在对环境的反应，经验的积累和基本的学习、模仿和认知思考。它是由人类大脑神经元的生物属性随着进化自然而然决定的，人人具备，即使对于先天的智力残损或后天的创伤以及衰老至弱也是如此。只不过，病态情况下，思维的过程和结果被扭曲而已。
拓展级，是在思维本能的基础上，通过后天学习或经验，自觉推演深化的思考。它比本能的思考更深入更宽广，但受到各种因素的影响，将止于一定的圈域或点位。各个层次的学校就是在这个层级上开展教学的。因为它会触及到个体的认知边界，所以学生表现出不同的学习能力，成绩有高下之分，学业有偏科之别。放到社会层面，就表现为劳动工作能力、自学求进能力和社会适应能力等不同。
这个层级的思维，除了病态背景，大部分人不同层度拥有。但同时也是大部分人的止步级。
开放深化级，很显然，它是在以上两个层级的基础上递升的高等级思维形式，其特征是：思维的广度无禁区，深度不设限，视点无死角，视角任意多维，而且视点视角能连锁或随机发散，进入任何可视、可想、可达或不可视、不可想、不可达的新场景新领域继续思索。
创造性思维就是以第二层级为基点，第三层级为特征的思考过程。
三个层级是递进的，也可以分别叫做初级、中级、高级。各级能力的强弱，从脑科学角度讲，正如本站《思维的生物机制与认知附加》一文所介绍，本质上是人类大脑神经细胞的生物活性和电脉冲与化学递质的传导跳转灵度和储备能力决定的。正因为如此，不同的个体，脑细胞的机能存在差异，神经元的活性和灵度各有区别，未开发激活的盲区多寡不同，表现在认知方面，就是智商的高低，创造力的强弱。但也正因为如此，智商和创造力是可以通过后天的训练和培养予以提高的，依据就是：大脑细胞的生物活性和电脉冲与化学递质的灵度可塑。现实的证据是，脱离社会长久深居森林以“野人”状态生存的人，智力会明显退化，而受教育程度高或自我钻研力度大的人，分析问题和解决问题的能力会提高。
创造性思维的培养，方法是多样的，脑智能弱区、盲区，人人都存在，只不过多寡有异，门径有别，但都是可以开垦的。有效的开垦方法和过程，本身就是一种创造，要现实这样的创造，也需要遵循以上归纳的思维特征，将无限开放作为思考的基点。
